<FONT face="Default Sans Serif,Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif" size=2><DIV>Hi list members,</DIV><DIV>&nbsp;</DIV><DIV>My experience teaching ELAA students in the GED class is similar to that of Gail. If the student has a solid educational background in the country they came from in their native language, they tend to advance rather quickly and get their GED. Those coming with 6th grade educations from their country or lower tend to stay in the GED class for years and do not make much advancement. </DIV><DIV>&nbsp;</DIV><DIV>This experience relates well to research done among Native American tribes teaching them English. Those Native Americans who were first taught literacy skills in their own tongue learned English much quicker than those who tried to learn literacy skills in English without that background in their own tongue. I also found similar problems when I was learning Spanish. The concepts I could mentally translate from English to Spanish were much easier to grasp and learn than those I didn't know in English. Perhaps this is something deserving more research.</DIV><DIV>&nbsp;</DIV><DIV>Tina<BR></DIV><DIV>Tina&nbsp;Luffman<BR>Coordinator,&nbsp;Developmental&nbsp;Education<BR>Verde&nbsp;Valley&nbsp;Campus<BR>928-634-6544<BR><A href="mailto:tina_luffman@yc.edu" target=blank>tina_luffman@yc.edu</A><BR><DIV><BR></DIV><FONT color=#990099>-----assessment-bounces@nifl.gov wrote: -----<BR><BR></FONT><BLOCKQUOTE style="PADDING-RIGHT: 0px; PADDING-LEFT: 5px; MARGIN-LEFT: 5px; BORDER-LEFT: #000000 2px solid; MARGIN-RIGHT: 0px">To: "The Assessment Discussion List" &lt;assessment@nifl.gov&gt;<BR>From: "Gail Burnett" &lt;gburnett@sanford.org&gt;<BR>Sent by: assessment-bounces@nifl.gov<BR>Date: 02/04/2008 06:34PM<BR>Subject: [Assessment 1104] {Dangerous Content?} RE: No Questions or Comments?!<BR><BR><FONT face="Default Monospace,Courier New,Courier,monospace" size=2>Warning: This message has had one or more attachments removed<BR>Warning: (not named).<BR>Warning: Please read the "AttachmentWarning.txt" attachment(s) for more information.<BR><BR>In our small adult education program, my experience (just about three years) is that students with solid educational backgrounds advance, particularly if they're not working too many hours. Those who advance the slowest, if at all, are immigrants who are barely literate in their first language. I would say that lack of education is a bigger factor than lack of time; a student who works full-time and is exhausted often will still succeed because he/she is familiar with academic work, and is goal-oriented. What we do is try to get our low-level students to come up with goals, but that's a hard concept in a second language. <BR><BR>This does not mean that the factors mentioned in the research don't play a part, though. I'm one of those barely-trained teachers (transitioned from another career, got trained mainly through workshops rather than classes). My skill level very well may contribute to students' slow advancement. It's hard for small adult education programs to get highly skilled ESL teachers. The pay is low and there are no benefits. But my program is encouraging me to get extra training and has me on a plan of improvement. I think we're making some progress.<BR><BR>Does this address any of the issues? And am I submitting it right?<BR><BR>________________________________<BR><BR>From: assessment-bounces@nifl.gov on behalf of Marie Cora<BR>Sent: Mon 2/4/2008 6:50 PM<BR>To: Assessment@nifl.gov<BR>Subject: [Assessment 1103] No Questions or Comments?!<BR><BR><BR>Hello everyone,<BR><BR>I'm so surprised! &nbsp;No one has anything to comment on regarding your program's effectiveness at helping ESL students advance?? &nbsp;I was very curious to know if subscribers experience the same types of issues that Dr. Chisman and Dr. Crandall found in their research: &nbsp;a lack of intensity of instruction/few protocols for transitioning students/few opportunities for professional development.<BR><BR>What are the issues in your program that you feel inhibit the ESL student from advancing? &nbsp;What do you try to do about that?<BR><BR>Please post your questions and comments now.<BR><BR>Thanks!<BR><BR>Marie Cora<BR>Assessment Discussion List Moderator<BR><BR><BR>Marie Cora<BR>marie.cora@hotspurpartners.com &lt;<A href="mailto:marie.cora@hotspurpartners.com" target=blank>mailto:marie.cora@hotspurpartners.com</A>&gt; <BR>NIFL Assessment Discussion List Moderator<BR><A href="http://www.nifl.gov/mailman/listinfo/assessment" target=blank>http://www.nifl.gov/mailman/listinfo/assessment</A><BR><BR><BR>This email and any files transmitted with it are confidential and intended solely for the use of the individual or entity to whom they are addressed. If you have received this email in error please notify the system manager. This message contains confidential information and is intended only for the individual named. If you are not the named addressee you should not disseminate, distribute or copy this e-mail.<BR></FONT><FONT face="Default Monospace,Courier New,Courier,monospace" size=2>-------------------------------<BR>National Institute for Literacy<BR>Assessment mailing list<BR>Assessment@nifl.gov<BR>To unsubscribe or change your subscription settings, please go to <A href="http://www.nifl.gov/mailman/listinfo/assessment" target=blank>http://www.nifl.gov/mailman/listinfo/assessment</A><BR>Email delivered to tina_luffman@yc.edu<BR></FONT></BLOCKQUOTE><BR></DIV></FONT>